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国内外技术经济及管理专业对比

作者:www.duyan.com.cn 来源:在职研究生考试网时间:2016-10-19 14:04:55作者:lvxudong

在国外有许多高校都开设传统的经济、管理等专业,然而术经济及管理这一综合性强的交叉复合型学科在国外高校并不常见。瑞士联邦理工大学在2005年开设了新专业Management,TechnologyandEconomics,从字面可翻译为“管理、技术和经济”(简称为MTEC),直译过来同我国技术经济及管理专业十分相似。瑞士联邦理工在世界名校中排名前列,KOF一瑞士经济研究所隶属于MTEC学院,是瑞士首屈一指的商业周期研究机构,专注于瑞士的宏观经济发展。接下来我们将从我国技术经济及管理及专业与瑞士联邦理工“管理、技术和经济”的研究方向、课程设置、学位授予、招收生源和教学模式等方面进行对比分析,通过讨论比较国内外该专业设置的区别。

一、研究方向和课程设置对比

据粗略统计,技术经济及管理专业在我国160余个硕士学位授予点的研究方向共有60多个,大致可归纳为技术经济分析、项目评价、创新管理、创业研究及技术经济政策。MTEC学院在瑞士联邦理工属于管理与社会科学类别,其硕士生教育研究有6个大方向:管理学和人力资源管理、市场技术与创新管理、信息管理和运营管理、定性和定量方法、经济学、财务管理。旨在通过以上几个方向的教育,培养出有全面、创新思考,能用科学的方法论解决问题的具有核心竞争力的人才,使学生毕业后能在各自擅长的专业工作领域走向关键岗位。

可以看出,MTEC的研究培养方向与我国技术经济及管理专业研究方向既有重合也有不同。相同的是都有经济学的理论分析学习,如我国的技术经济分析和政策方向,与MTEC的经济类方向,也有结合实践研究方向,如我国的项目管理、创新管理、创业研究和MTEC的市场,技术与创新管理。不同的是MTEC划分几大类研究方向上很明确,全面涵盖了专业理论学习和实践应用,适合社会市场发展的需要。

课程设置方面,根据国家精品课资源网,技术经济及管理学科的精品课程建设共有17门。如果按照课程名称分类,关于创业的有9门、项目管理3门、经济类4门、创新管理1门,与我国该专业研究方向相符,但明显存在分布不均的情况,与许多文献提到教材单一,内容更新缓慢且过于传统的现象相符-根据2012年瑞士联邦理工大学MTEC学院公布的数据统计,MTEC围绕上述6个培养研究方向设立核心课程23门,每个研究方向平均约4门核心课,此外还提供丰富的选修课程-核心课程源于6个研究方向,提供给学生各学科理论知识、创新思考、系统思考和工作的方法-每一门都不是必选课,学生可以根据自身的兴趣选择课程,但前提是每个研究方向的课程都必须选择两门。MTEC也是学分制,其他课堂类所需学分可通过自由选择修核心课程或是选修课程来获得。

二、学位授予对比

技术经济及管理专业的学位授予种类主要覆盖了硕士、MBA及博士。截止到2012年底,全国共有164所高校设立技术经济及管理学科硕士点,40余所高校设有博士点。瑞士联邦理工大学MTEC对学位的授予比较灵活,针对MTEC专业授予硕士学位,同时还提供一种叫MasterofAd-vancedStudies(MAS)的硕士学位,主要针对非全日制学习的学生,MAS学位要求需要完成的学分学时要比硕士学位的学分学时少一些,对于在职人士进修学位是一个不错的选择-由于MTEC对研究方向有明确的细分,所以针对供应链管理方向可以授予EMBA学位,对于博士则提供管理、经济、系统设计、风险研究方向的学习。从学位授予来看,瑞士联邦理工大学根据研究方向和特色做出了细分,硕士学位阶段学习涵盖所有6个研究方向,经过这个阶段的学习,如果要进一步到博士阶段的学习必定会在几个方向中根据前期学习阶段的情况进行选择细化的研究方向,从学位授予也可以看出在硕博学习连接阶段有很好的连续性。

三、学生生源对比

从硕士研究生生源来看,国内技术经济及管理专业的申请者多为管理专业本科的学生。有一些高校做了新的尝试,比如采用多学院联合培养的方式;有一些高校考虑了学科的交叉性特点,除了招收管理院系的学生外还特别强调招收一部分具有工科背景的学生。但总体来看,该专业国内160多个硕士点的招收主要对象还是经管理专业学生。相对而言,MTEC对硕士研究生生源的要求完全不同,他们要求学生的本科教育背景为机械工程、电气工程、信息技术或其他以工程技术为向导的本科专业。就读该专业的学生都拥有工程技术本科教育背景,不少学生都有工作经验,这使得他们对课程的理解,对理论联系实践和毕业后再融入新的工作岗位,以及对今后工作的理解都将有很大的帮助。

从招收生源的差别上我们可以看出,MTEC更加注重为社会技术性人才提供管理知识学习的机会,以教育学生思考方法和独立处理问题的创新科学方法为目的,以更好地适应今后社会企业的发展;中国的技术经济与管理专业则还是比较传统的课堂理论与实践教育,与社会、企业比较脱节,虽然有的学校开始尝试多学科多学院交叉教学,对于这门综合性实践应用性极强的专业是很好的尝试和探索,然而在许多高校还是在进行传统的教学,背离了开设这个专业的目的和初衷。

四、教学模式对比

有文献总结目前技术经济及管理这门专业的教学模式还是以课堂为中心,仍是传统的理论讲授和考试相结合,重理论体系而轻实际应用,重方法介绍而轻能力培养,重机械灌输而轻启发思考的教学模式,启发式、案例式、讨论式等较先进的教学法在许多课程教学中较少应用。MTEC的教学模式则完全摒弃机械灌输,重视培养学生独立思考的能力和方法,让学生可以根据自己喜爱的方向进行选课,学习通案例分析、分小组讨论(通常2-4人,根据不同课程选修人数而定)、课堂陈述、学期项目、期末报告等方式,充分调动每个学生独立思考和利用课堂学习到的理论知识和课外研读解决问题的能力,极好地将教学理论穿插到实践中以加深学生的认识。有的课程,如人力资源管理还会布置中期项目,多是3-4人一个小组自行联系公司企业,对企业人力资源某一课题进行调研,并形成研讨报告,期中或期末在课堂上做项目陈述报告。不仅如此,许多前沿学科还会请国际知名企业高层管理人士给学生做客座报告,使学生常常有机会了解前沿的国际企业运营管理模式,将课堂所学联系到实践应用。MTEC硕士研究生还要求必须进行10周的企业实习工作,算在必修学分内,使学生在学习的同时积极联络企业工作机会,把所学用到实践工作中。

从国内外该专业硕士研究生教育课程设置、教学模式、研究方向等方面的对比我们不难发现,以瑞士联邦理工大学“技术,管理与经济”专业为例,有明确的研究方向,成熟互动高效的教学模式,合理的课程设置和清晰的培养目标,在整个硕士研究生培养过程中注重理论在实践中的应用,培养学生独立思考,创新思考,系统思考和利用科学的方法论解决问题的能力-而国内技术经济及发展专业经过几十年从技术经济学科演变而来,却始终没有明确的研究方向,培养模式过于传统理论,教授内容陈旧难以实现培养“懂技术、懂经济、懂管理”的复合型人才。通过国内外对该专业设置的对比,和国外先进的教学经验模式的介绍,对技术经济及管理专业的发展提供经验,相信通过不断地调整培养目标,创新教育内容,改进培养方式,我国这个专业在社会服务中最终能建立起一套适应中国未来发展的、科学的教育体系。

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